这算是头一次成了形的“作曲”吧，虽然我觉得这不是一件我能干得了的事。因

这算是头一次成了形的“作曲”吧，虽然我觉得这不是一件我能干得了的事。因为拍摄需要，得唱一首关于老师的歌，实在找不到合适的，我跟Sindra同学说：“你给写个歌词吧。”他说你要什么样的？我说：“写杨老师吴老师的。反正千万不要蜡烛燃烧了自己照亮了别人，也不要黑板粉笔。”

因为从我童年到成年，对我影响最大的两位老师都是音乐的老师。吴元老师杨鸿年老师，钢琴、歌唱，这种永远学无止境的学科，永远不会有“毕业”一说的领域，老师就成了“永远”的老师。他们教会我的不仅仅是音符和技巧，还有更多音乐对于人生的意义。

歌词很快就发给我了，看得我“老泪纵横”，已经不可能比这更好更贴切更说出我心声。“都说了一路牵着我们的手，怎么是你自己先白了头”，一句仿佛又回到了小时候的排练厅，杨老师坐在前面，我们偷偷在下面吃话梅。那歌声一停立刻变成吵蛤蟆坑的地方，欢乐得好像永远不知道“长大”是什么意思。“谁的背影没有你眼神里的温柔”，在吴老师家狭小的房间上课时，吴老师都是坐在学生背后的椅子上听。我到今天还能清晰的记得小时候弹错音时后背的紧张感，还有每弹完一个曲子背后传来的吴老师的评价——那直接决定着今天下课是去公园玩滑梯还是回家挨呲儿。

結果 (日本語) 1:

それは最初に、時間の「作曲家」、私はこれはそれを行うことができますということではないと思うが。 撮影、先生について歌を歌う必要があります、のでそれは私の Sindra を見つけることができないと述べた:"あなたが歌詞を書くこと。 "彼は何か言った? 私は言った、"書き込み先生陽呉。 火傷自体ない黒板チョーク等を照らすにとにかく、ろうそくはありません。 ”大人に子供の頃から、2 人の教師は影響ほとんどと私は音楽の先生です。 呉元ヤン Hongnian 先生、ピアノ、歌、規律を学ぶことは、決して「卒業」と述べている教師の領域は、「永遠に」先生です。 彼らは単なるノートとヒント、および生命の意味のより多くの音楽を教えてくれた。歌詞すぐに私に送られた、私を参照してください、「涙」、私は同意すると言って良いなをすることはできません。 」と言う取る私たちの手のすべての方法はあなたの白い頭"、我々 は子供の頃、陽リハーサル ホールに戻ったような単語が前に座って、我々 はプルーンを食べるここでこっそり。 ヒキガエルを喜びがないような停止の戦いピットは「育つ」ためのものです知っている曲になっています。 「誰が優しい目に戻って」、呉氏、呉氏家の小さな部屋クラス学生を椅子後ろに座っています。 私はまだこの日に間違った音のテンションを覚えていることができます、また呉の評価 ― クラスは本日、ディップに公園や家で再生を直接指定するの背後にある曲の再生が終了します。

結果 (日本語) 2:

私はこれは私がそのことを行うことができるものではないと思うが、最初の時間は、「作曲」の形になったということです。、適切なを見つけることができないニーズを撮影、先生の歌を歌ってもらうので、私はSindraの生徒が言った言った： "。あなたはそれに歌詞を書き、「彼は何がしたいということですか？私は言った： "..黒板チョークしない、他の人を点灯自分のろうそくを燃やしていないとにかくヤン呉を書く」

ために私の子供の頃から成人期まで、ほとんどが音楽教師の2教師である私に影響を与えました。呉元ヤンHongnian教師の先生、ピアノ、歌、これは常に生涯学習の規律である、決して「卒業」している分野の一つは言った、先生は「永遠に」教師になりました。彼らは私にノートや技術だけでなく教え、人生の意味についてより多くの音楽。

歌詞はすぐに、私を見て、私を送った」涙を、 "私はより良く、より適切なの声よりもより多くを語ることは不可能でした。「誰もがあなたの最初の白い頭があったか、すべての方法を私たちの手を保持していると言っている」、子供たちは密かに梅を食べる以下では、ヤンの前に座って、リハーサル会場に戻りました。曲はすぐに喜びは、それが何を意味するのか"育つ"知っていることはないかのように騒がしいカエルのピットストップとなりました。「あなたの優しい目をバックアップしません誰が、「呉の家族は小さな部屋のクラスで、呉の学生は、リスニングの後ろの椅子に座っています。今日、私は戻って、同様に各評価呉後ろから来る曲の再生を終了し、間違った音を再生する子として緊張感がはっきりと覚えています-直接、今日のクラスを決定し、そのスライドを再生したり、家に帰るために公園に行くことですむき出しになった子どもたちが苦しんでいます。

結果 (日本語) 3:

これは頭の形の「作曲」なのか、これは私にはできないことではないと思う。撮影は、先生についての歌を一曲歌う、本当に見つかなく、私とSindraさんは言います：“あなたの歌詞に書きましょう。」彼はあなたはどのようなものを必要と言いますか？私は言う：「書く楊先生呉先生の。どうせろうそくは燃えないで、自分で自分を照らして、黒板のチョークも要らない。」私は子供のころから成年になって、私に影響する最大の2人の先生はすべて音楽の先生です。吴元先生杨鸿年先生、ピアノ、歌唱、学問の道はこの永遠の学科を、永遠に「卒業」という分野において、先生は「永遠」の先生。音符やテクニック、もっと音楽が人生の意味について教えてくれているから。歌詞はすぐに送ってくれた、私は「老人が涙を流す」では、もうないよりも良いかもしれませんほうより言って私の声。「言った道を私達の手を引いて、どのようにあなたが先に白頭」、一言の戻りそう小さい時の稽古庁、楊先生の前に座って、私達は下でこっそり食べファメイ。その歌声はすぐにうるさかっ坑の地方になって、歓楽は永遠に“成長”は何の意味があることを知らないことを知っていて、“成長”は何の意味です。「誰かの背中は君の瞳に映るの優しさ」は、呉先生の家は狭い部屋の授業中、呉先生は学生の背後の椅子に座って聞く。私は今日までまだはっきり覚えている小さい時チヤ音に背中の緊張感、そして1弾。曲背後の呉先生の評価――それが直接が決定している今日は授業は公園へ遊びに行きも帰り道とか滑り台小言児。